国庆都去干些啥？
不出远门旅游，打算在家看书复习的，分享一套语文课外阅读卷子（快乐读书吧-四年级上的过关测试卷）吧。
看看刚升四年级的娃们，第一遍做都能过关么？
我拿到卷子粗粗翻了一遍，感觉我家娃做，估计是及不了格的。
尽管那三本《世界经典神话与传说故事》（上、下）、《中国神话传说》，娃早已看过，但蜻蜓点水式的汲取情节，哈哈笑过之后，没有梳理，没有总结，是既达不到测验考核要求，也达不到各种文化沉淀的要求。
我打算这样用这套卷子：
第一步，让娃敞开了做，能做多少就做多少。感受一下三本书看完了，还记得多少，给读书大条的娃提个醒：看课外书，要细致一点。
第二步，我把试卷的正确答案填好，逐题讲解给娃听，让他感受一下要考核的知识点都在哪里，通常是哪种类型。
第三步，有空把相关读物再读一读，一来讲解后二刷，印象会加深；二是经典内容值得多读，会延伸拓展到很多作品里面去。
（尽管这一步很费时间，但我还是希望孩子能一步步地理解它，记住它，输出它）
关于这方面的阅读和梳理，有几个小感受想分享给大家：
1、为什么总觉得外国神话传说难读？
相对于外国神话的难读，中国神话就顺畅多了，并不是它容易读，而我们接触得早，接触得多，并反复接受故事背后的精神意义。很多孩子，在学龄前就已经听过盘古开天辟地、女娲造人的上古神话，听过大禹治水、后羿射九日的英雄故事。这就是母语文化给我们带来的文化背景优势。
所以说，想让孩子把指定的外国神话传说给读懂、理解好，只有多读，多运用其它的手段（看漫画绘本、看动画片、看纪录片）等，去进一步熟悉情节和背景。
2、外国神话中，古希腊神话是重点。
翻开《世界经典神话与传说故事》上下两册，提到了古希腊神话、北欧神话、日本神话、印度神话、印第安神话等等，很全面很广泛。
但我们家长要清楚：古希腊神话是最重点的。
先不说考试的比重：那张卷子里有一半以上是考古希腊神话（这仅仅是一个版本，我相信其它版本的比重应该也差不多）。
说一下古希腊神话在西方文化中的重要地位。
古希腊文明是西方文化的两大源头之一（另外一个是基督教文化），而神话就是它的重要组成部分之一。
了解好它，西方许多知名的故事、典故、文学作品、艺术作品、高科技的命名，就不会让人觉得突兀，而是清楚它的来源和出处。
尤其接下来在课本中慢慢加大比重的西方文学作品，如果能对西方文化有一定的了解，对作品背景的解读会顺畅很多。
3、读好外国神话中的人名，针对同一个人名，注意不同文化中的不同说法、不同版本中不同译法。
大家不要笑，这读准人名，也算阅读要求吗？
请看教材的要求。
外国人的名字不好读啊，音译的名字，又长又没啥实际意义，在不同的文化里叫法还不一样，在不同版本里译法也不一样。
比如《荷马史诗》中《奥德赛》的主人公奥德修斯，在古希腊神话中叫奥德修斯，到了古罗马神话中就成了尤利西斯。
我们都知道太阳神叫阿波罗，可最早期是一个叫赫利俄斯的神，随着古希腊神话的历史演变，两者合一了。
这都是一些阅读外国文学读物的小技巧，多注意一下，要不孩子花了精力读情节，理解人物，却在人名这么简单的事上，栽了跟头，丢分，不是很冤吗？
4、客观中立地看待外来文化，对不合三观的内容持抓重点的态度。
当我们翻开一些介绍外来神话的读物，会发现一些和我们中华文化很不一样的地方，他们的神个性化极强，或奸诈，或欺骗，或贪婪。
比如有个家长就跟我说，刚看第一篇《欧罗巴》时，就觉得宙斯变成野牛诱骗欧罗巴，觉得这情节有点儿童不宜啊。
说实话，我也不喜欢宙斯这货，仗着自己有点神力，四处留情，跋扈欺压，就没见他干过几件大众称赞的好事，一点没有领导人物的风范。
但是，我们不能用现代中国人的三观标准去看待几千年前异国文化中的神。
我们得抓住重点。
为什么四年级的课文要选普罗米修斯的故事呢？
不正是因为这个勇敢的盗火者，这样成全别人牺牲自己的悲壮英雄，他所代表的坚毅不屈、反叛强权、心怀仁爱，非常符合我们现在的价值观么？
所以说，读古希腊神话，让孩子多了解主要人物（比如十二主神的名字、掌管范围、谱系关系等），反复出现的知名典故，以及具有正面鼓励意义的情节就可以了。
从这个角度讲，去了解一些测验卷的出题风格和内容，也是有指导意义的。至少，主流三观是不会跑偏的。
对外来文化的差异性，以及对文艺作品的个性化看法，可以等孩子大一点，特别有兴趣时，再做进一步的研读。
5、阅读和测验是相互转化、相互推进的，遇见超纲的题目，要冷静理性，不要为难孩子，不懂多讲一讲就好了。
我们知道，小学阶段基本上还属于学什么考什么。所以孩子考得不好时，我们会首先考虑他们的学习是不是不认真。
但名著拓展、指定书目阅读、课外书阅读，和相关的测验，会存在一定的超纲。
比如卷子中出现了上帝造人、诺亚方舟：
但是课外书中并没有基督教文化的内容。
还比如卷子中有问关于八仙过海中八仙的特点：
但指定书目中也没有相关内容。
所以我们不用责难孩子，这属于文学、文史、文化的拓展，界限并不十分明显；更无须去炮轰老师：考的又没有教，孩子怎么会做？（其实老师也很无奈）。
有超纲的内容，有超纲的题型，只是提醒我们：
有些内容，虽然没有出现在指定书目中，但依然重要（比如基督教文化、圣经故事），我们的阅读需要更多样化一点，范围更广一点。
有些阅读方法，虽然老师在课堂上没有讲到，但有空时、有兴趣时可以多去了解一下。
6、进入小学下半程，对课外书目的选择要认真，对经典篇目更要精读耕读。
进入四年级了，时间越来越金贵，更加要注重阅读的效率。已经上路的孩子就不要再读口水书、网文书、流行文学了，先把指定书目读好，再拓展阅读面；
而已经开始名著阅读的孩子，也要注意不要泛泛只读故事情节，要多学习一些名著解读的方法，开始学会去挖掘名著的精髓。
时间花了，咱们要读有所得，是吧。
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