3吨等于多少千克（3吨等于多少千克）

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说课稿

《培养核心素养，聚焦量感发展》

——1吨有多重说课稿

顺德区容桂南环小学 古文霞

一、说联系

《1吨有多重》属于数与代数中常见的量领域。学生已经掌握时分秒、元角分以及长度单位中常见的量之间的关系，对质量单位克与千克也有实际的感受，了解千克与克之间的进率关系是1000。认识大单位吨为后续建构面积单位公顷、平方千米与体积单位的学法模型打下基础，增强学生学习的生长力。

二、说目标

结合本单元主要让学生认识克、千克、吨及相互的关系的核心。

知识与技能：借助不同的生活素材，直观感知建立某些物体1吨重的观念。了解1吨有多重，知道1吨=1000千克。

过程与方法：结合生活情景，提高对物体质量的估计能力，培养学生比较、归纳能力。提高学生动手操作能力，发展空间观念和量感。

情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，提高学生的问题意识和应用数学的意识，学会与人交往合作。

三、学情分析

（1）对于吨，学生在日常生活中很少接触，那学生的已有认知是否真的为零呢？课前，我进了学情调查：大多数人认为1吨=1000千克的，有少部分认为1吨=100千克或1吨=10千克。说明多数人借助已学1千克=1000克可以进行类比迁移，有一定的合情推理能力。

（2）那什么物体有1吨重？多数学生在回答中提到汽车、房子、货物、大象等远超过1吨或接近1吨的物体，也有学生提到一桶油、一桶水等比较重但是远不到1吨的物体。由此可见，学生一般都认为吨是比较重的质量单位，但是缺乏1吨的参照标准，无法建立1吨的质量概念。因此本节课主要让学生积累质量单位的直观经验，了解1吨有多重。

四、教学重难点

教学重点：在具体生活情境中，感受并认识吨，知道1吨=1000千克。

教学难点：初步形成吨的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。

五、教材处理

围绕1吨有多重的核心问题，教材呈现丰富的情境大象称体重童话情境以及生活中的见到吨的物品，但缺乏自主探索，难以形成量感。因此我对教材进行以下处理：

课前收集1千克物体和预习单得知1吨=1000千克，发现问题。

课中增加不同的素材探索体验，多维度亲历量的形成过程，形成吨的质量观念。

拓展增加测量工具地磅的认识，直观感知吨的质量。真正做到聚焦量感的发展，活用教材。

六、教学过程

高阶思维课堂是以学生为中心的高效课堂。因此本节课具体分为四个教学环节。在活动体验环节中，通过预习导航让学生在课前预习产生问题，聚焦核心问题1吨有多重开展探究学习活动，在归纳积累中展示学生的思维火花，培养量感。

（一）情境引入，激发兴趣

冬奥会刚刚结束，我们吉祥物冰墩墩想带大家去动物园，看看动物园里发生了什么？原来大象太重了，把称弄坏了。大象非常重，看来用千克做单位不是很方便。今天我们一起认识质量家族的一位新成员——吨。课堂开始利用童话引出学习吨的需要，激发学生的兴趣。进入活动体验。

（二）活动体验，多维度感知1吨

本环节是教学的重点环节，因此主要分为4个活动，循序渐进地让学生亲历量的形成过程，能使学生更好地形成清晰的计量单位表象，从而发展量感。

活动一：预习导航，建构量感

1．汇报交流

为了解学生学习的真实起点，通过预习单让学生课前学习。学生在预习的过程中产生问题。

2．产生问题

学生会出现已经知道大象就是1吨，也知道1吨=1000千克。但也会出现1桶油1吨、1桶水1吨的错误感受，学生认知冲突，提出本节课的核心问题：1吨有多重？

3．小组讨论思考：

学生举例回顾有1个小西瓜、1大瓶牛奶大约是1千克。

思考：回顾1千克的物品有哪些，多少个1千克的物品才是1吨？

小组交流导学中探究：1家人1天喝1千克牛奶，多长时间才喝完？学生感受到要1000天就是3年时间才喝完一吨。

设计意图：通过发现问题，借助1千克的标准模型，小组讨论解决问题形成1吨的感知。通过数量的多少、时间的长短初步建构了吨的量感。初步建构吨的质量单位概念。

活动二：推理想象，培养量感

小组动手体验叠书包、抬书包、合作讨论推理出一吨。学生推理想象多少个相同的物品累加就是1吨？出示多种素材，直观感受1吨=1000千克。通过空间再次培养学生的量感，逐步建立1吨的表象。

设计意图：从小计量单位千克入手，积累自己对计量单位吨的感知，从物体的空间感知1吨，在活动交流中完成抽象到形象的过渡，发展学生的量感。

活动三：回归生活，深化量感

此环节放手让学生估一估生活中哪里有1吨的物品？让学生发散思维，建立实物和计量单位之间的联系。利用错误资源，重新深化1吨的质量概念。

活动四：拓展认识，发展量感

通过高速公路超重的图片让学生产生如何知道超重？引出较重或大宗物品的称量需要用到地磅进行称量。

设计意图：利用地磅等称量工具直观感知吨，发展量感。

（三）总结拓展，升华知识

发挥学生的主体作用，系统归纳学习内容。学生通过比较，归纳回顾重量单位克、千克、吨称量物品的标准，再次比较三种质量单位的不同和相同，三者之间的关系都是1000。

（四）分层练习，巩固拓展

为了落实双减政策，我设计作业超市，分层让学生进行练习。同时让学生以小组竞赛的形式助力冰墩墩参加滑雪比赛，哪位小组完成作业超市题目就可以获取旗帜，顺利到达终点。

1．基础题

（1）填上合适的单位。

（2）下面有哪些物体大约是1吨，请选一选（　　）。

2．巩固题：用下面两辆卡车可以把这些动物一次运走吗？

3．拓展题

一辆自重3800千克的汽车，车上装有3台机床，每台机床重2000千克，要通过一座限重10吨的桥，是否安全?

设计意图：为了落实双减政策，我设计作业超市，分层让学生进行练习。基础题让全班学生掌握克、千克、吨的质量概念。巩固题则是让学生提高问题解决能力，拓展题则让优生拓展思维深化吨的概念理解，开拓思维。使每个学生都获得成功的体验。

七、说评价

最后本着以学生为中心对评价方式，对教学过程中学生错误的1吨物品不着急否定，小组点评、生生互评的方式中让学生纠正错误概念，激励学生探索。

同时才用分层评价，小组旗帜赛的形式激励学生，活跃课堂气氛。